| 在新课程标准的指导下，教师更应该向研究型的方向发展，不能一味地照本宣教教，在实际的教学中要不断地发现问题，解决问题，使我们的教学更加完善。 在一线的教师都会发现，现在的教材有很多地方值得改进，但苦于没有权利参与教材的编写，也没有机会和编教材的人谈,所以教师既是有好的想法，也往往是藏在自己的心里，时间一长，原有的想法也渐渐被遗忘。的确这是我们做教师的无奈。 在小学数学十二册的教材中，有一个单元，有这样的教学安排：比—比例—比例的基本性质—正比例（关系）—反比例（关系）。在教学完成后，让学生写一个比例出来，学生会很容易地写出类似：2：3=4：6；14：7=42：21这样的比例。叫学生写一个反比例出来，学生往往会写出：路程一定，速度和时间成反比例；工作总量一定，工作效率和工作时间成反比例；这样的文字表达式。 本人认为在“比—比例—比例的基本性质—正比例（关系）—反比例（关系）”这个教学链中如果加入一个内容“反比例”，使之变成：“比—比例——反比例—比例的基本性质—正比例（关系）—反比例（关系）”会使整个教学内容变得更完美，使学生学的更轻松。
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