现代教学技术在数学教学中的运用与展望

时间：2014-08-18 23:22:20 来源：作者：本文已影响：663人

大同小学余芃
随着计算机技术的迅猛发展，促使运用计算机辅助教学的现代教育技术也飞速进步，并逐步融入我们的课堂教学。在数学教学中，我根据学生的认知规律，充分挖掘现代技术对学生的导学功能，把准辅助时机，恰当运用，丰富了数学教学，为数学教学的改革，做了一些有益的尝试。
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感。如果把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。
如：在教学《时、分、秒》的认识时，运用多媒体手段展示了某个小朋友一天的作息时间，集中了学生注意力，知道钟表可以告诉我们时间。一辆运行的火车和一只运转的钟面，集音、像、动画于一体，生动形象的

表明：火车从上海开往北京历时2小时，引起了学生的兴趣，纷纷联系实际，谈自己知道的时间的知识，为学好新知识创造了良好的心理准备。
二、利用动态，培养学生的思维能力
运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。在教学中充分发挥多媒体“动” 的特长，变静的“说”为动的“演”，启迪学生思维。
如：数学三册《乘加、乘减》这课内容，教材是通过例5桃子图：○○○ ○○○ ○○○ ○○，向学生传输信息，这样的信息来源是非常有限的，学生一般只得到3×3+2乘加算式。这幅图缺乏灵活性，受这幅图影响，学生思维受到禁锢。我在教学中，把桃子图制成多媒体课件，运用鼠标拖动四盘桃可以随意摆放，这样学生的解答方法灵活多样起来。有先算3个3是9，再算9+2的，也有再算2+9的，就很自然的列出了3×3+2和2+3×3两个乘加算式，丰富了这堂课的内容，完善了知识体系。学生思维灵活而不僵化。然后教师鼓励学生
仔细观察，大胆猜想，看看还有没有别的解答方法。学

生通过联想和假设又列出了3×4-1（或4×3-1）和
2×4+3两个算式。根据学生的说理，教师通过多媒体动画，移入、移出一个桃和移出、移入3个桃，帮助全班学生掌握了假设法解题。这样既教了数学知识，又培养、活跃了学生思维。
三、展现过程，提高学生的认知技能。
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具体形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用多媒体把抽象内容具体化，按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易的掌握知识，培养其认知技能。
解答应用题的关键之一是审题，在相遇应用题的教学中，运用多媒体技术创设按题意配制的活动场景，通过移动、变色、闪烁等手段突出物体的运动方向、运动结果，刺激学生注意。在展现了虚拟实景的过程后，再整理摘录相对应的条件与问题，演变成线段图，帮助学生审题，理解题意，找到解答的方法和策略。最后运用计算机再现、验证学生的思路。较好地解决了相遇问题

的认知过程。
以多媒体为主的现代教育手段，可以有效的突破课堂教学时空的局限，弥补教材内容的单调、抽象等不足。对解决教学的难点重点，提高学生知识的吸收率，有不可低估的作用。当前我们教师已把学习、制作和使用教学课件当作教师掌握现代教育手段的开端。
现在人际交互，网络教学又以更大的优势给教学改革带来了勃勃生机。从长远来看，教师还要适应信息技术教育的发展需要，掌握利用教育网络资源来进行教研教学的方法技术。所以，自觉强化现代教育技术意识，掌握并应用信息技术的方法手段，是我当今教师必备的职业素质。相信随着现代技术应用的深入与发展，其对数学教学的改革和推进作用，将更让我们每个数学老师欢欣鼓舞。

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