如何使农村初中数学课堂教学更有效

时间：2014-08-19 00:11:19 来源：作者：本文已影响：人

　　如何使农村初中数学课堂教学更有效
　　
　　文/廖麒龙
　　
　　摘要：当今世界的竞争是知识和科技的竞争，在中国也不例外，然而在我国的现实中，农村的教育相对于城市来说是非常落后的，在这种情况之中，更加需要提高教学的有效性来提高学生学习知识能力，使学生能够具有一定分析事物，辨别事物的能力。提高课堂的有效性，能够增强对学生的管理以及对学生进行有效的辅导。
　　
　　关键词：初中数学；课堂教学；农村教学
　　
　　一、创设有效情境
　　
　　数学本来就是来自生活，然后又运用到生活中去。老师在教学中要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识入手，创设生动有效的实际情境，让学生发现数学来自生活，引导学生去自主探索，寻找解决生活中的数学问题。对于农村的学生来说，新鲜的事物对他们有更大的吸引力，多利用多媒体给学生展示富有时代气息的新的情境，符合农村学生的心理。
　　
　　二、扩大课堂教学知识的信息量
　　
　　老师在教授课本知识的同时应该穿插一些其他的相关资料，这样会对他们的学习有很大的帮助，如果老师只是教课本上的一些知识，课堂就会乏味、没有更大的吸引力。教师可运用多种教学手段，结合教材的内容，增加与之相关的资料，更多地丰富课堂的教学内容。数学课经常会出现一些与其他学科或生活中出现的事物相关联的内容，所以教师扩大知识的信息量，启发思维，提高课堂教学的有效性。如果老师像传播器一样，只是传授课本上知识，很难满足学生的求知欲望。
　　
　　三、发挥学生的主体作用
　　
　　课堂上学生是课堂学习的主体，教师是引导者，教学是师生的相互活动，在这个过程中，老师应该留更多的时间让学生独立思考，自主探索，让他们用自己的思路和解决问题的方法去看待问题。给学生一个自由表达的空间，让学生能够体验到学习是跟自己很亲近的东西，只有以引导为主，多鼓励、多表扬，让学生自己展现个性，激发学生的表现欲望，才能让他们自主去探索，才能更多地培养学生的创新能力，才能让学生感到成功的喜悦，从而获得自信和力量。
　　
　　数学课堂教学是非常重要的，应该更多地去培养学生的自主能力，以学生为主体，更多地重视师生的对话，从情感体验去点燃学生学习数学的求知欲，来提高数学课堂教学的有效性。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］王凤葵。中学生数学兴趣、自我效能与数学焦虑的相关研究［Ｄ］。陕西师范大学，2002.
　　
　　［2］殷向东。数学交流与数学教学［J］。菏泽师范专科学校学报，2002（02）。
　　
　　［3］侯友国。浅谈初中数学教学中的创新［J］。黔西南日报，2009.
　　
　　（作者单位四川省平武县南坝中学）

上一篇：如何转化数学学困生；下一篇：“五学”教学模式之我见

推荐资讯

百度

相关文章

无相关信息

谷歌

栏目更新

淘宝

栏目热门